令人意外，出聲喝彩的并非李校長，而是魏老師。
姚衣心念一轉，便猜透魏老師的心思。
學生不是傻子，事實擺在眼前，兩位老師誰對誰錯他們看得出來，魏老師心里也該有數。既然講道理講不過，掄拳頭又打不過，那就只能用點陰人的詭計了。
越俎代庖是機關大忌，但比起規矩，私立培訓學校更注重教職工的價值，助教上臺講課固然不妥，可只要講得好，管理層也不會責怪，更不會處罰。
因此，去校長辦公室打小報告毫無意義，反而會落人口舌，倒不如把李校長請過來，讓他一同旁聽。
表面上，這是在捧姚衣，但實際上，這是在給姚衣挖坑。
不合規矩的人都是刺頭，就算領導嘴上不說，心里多少會有不滿，要是姚衣表現很好，那倒沒什么，可要是當著李校長的面姚衣講不出個一二三，當場就跳坑里了，而且事后還挑不出魏老師的毛病，因為他可以說他請校長來旁聽是給姚衣創造機會，而姚衣自己沒有抓住機會，怪不了別人。
果然，魏老師假惺惺地鼓掌喝彩后，側身對李校長說道：“校長你看，這個小……小姚，對英語單詞的理解，很透徹！我都沒想過能像他這樣教，也沒見別人這樣教，來，我們一起聽聽看，小姚，來，你繼續，繼續講。”
進門后轉頭看向姚衣時，魏老師笑容不減，但絲毫不隱藏眼中的警告和惡意。
嘖嘖，教書匠怎么搞得跟宮斗劇里熱衷撕逼的賤人們一個德行？姚衣暗自搖頭，心中感嘆難怪魏老師看起來年紀不大卻是個地中海發型，果然是聰明絕頂，可惜，是自作聰明。
姚衣不慌不忙，轉身一邊擦黑板一邊說道：“好的，那么我們繼續，現在離下課還有十二分鐘，我爭取讓大家較為直觀地感受到單詞演繹法的魅力。”
單詞演繹法是姚衣特意取的名字，因為構詞法三大流派（即派生法、合成法與轉化法）的名字都不能讓人一聽就記住，而單詞演繹法取自夏洛克·福爾摩斯的基本演繹法，逼格夠高，能給人留下深刻印象。
借著擦黑板的時間，姚衣將昨晚整理的單詞資料回憶一番，選出兩個適合擺上高三課堂的基礎詞匯：act和create。
“這個單詞是？”姚衣指著act，問道。
“行動，行為，表演，表現。”學生們異口同聲地回答，讓李志華眼前一亮。
高中生跟小學生不一樣，大多不愿主動回答問題，要讓學生積極
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